重庆里仁教育给大家分析一下特教教师人际关系问题以及职业适应不良的问题是怎么回事？

　　特教教师人际关系问题

　　特殊教育教师人际交往障碍主要包括以下两个方面：认知障碍和行为方式障碍 。首先，大部分特教教师独立性较强，工作中独当一面，因此不太重视人际交往。其次，特殊教育教师整天和学生打交道，所以业余时间比较少。因而，对于大多数特殊教育教师而言，社会交往面过窄是导致心理失衡和职业不良的主要原因之一。有研究发现，特殊教育教师除工作外，经常与他人交往的只有16.99%，与校外的人际交往只有11.49%。同时，调查发现，狭隘的社交范围使特殊教育教师在社会交往中容易产生适应不良状况。

　　特教教师职业适应不良问题

　　特殊教育教师职业适应不良问题主要有以下两个方面，职业观念上的问题和职业行为上的问题。职业观念指社会个体对职业的选择、对职业的看法和态度。例如，如何评价特殊教育教师职业的价值，它对社会的意义和对自己人生的意义，以及是否要认真负责地对待特教的工作等。职业行为则是社会个体在工作中表现出来的具体行为方式。有的特殊教育教师对自己所从事的该职业不喜欢、缺少职业自豪感，甚至有自卑感，而其所以选择了特殊教育教师这个职业，可能因为当年自身以及家庭的条件所致；或是没能找到更理想的职业，为了挣一份工资，养家糊口；或是认为特殊教育教师职业好混，教好教坏一个样，也不用因班级成 绩高低而影响工资，并且和孩子们打交道比较容易等等。不管是出于无奈，还是出于为了轻松，他们都是将特殊教育教师这个工作当作谋生的手段，而非自己崇高的理想的追求，更少想到对社会的贡献。持有这样职业观念的教师必然不热爱自己的工作，更不用谈什么职业幸福感了。

　　既然相当一些特殊教育教师不热爱特教育工作，当特教老师是不得已而为之，那么，在工作中就缺乏积极的情绪体验，本来就不喜欢自己的职业，在和学生的交往中难以体验到快乐，有的可能只是厌烦；这种厌烦情绪就必然使特殊教育教师较少的关注有关领域的情况和新进展，对学习和进修没有兴趣;而不学习和不钻研的结果则是导致信息和技能的匮乏，不能形成坚定的教育信念和有效的教育技能，反过来，又使自己感到无效能；无奈的选择使人缺乏进取心，更谈不到创造性地工作，只感到特殊教育教师工作的平淡和重复，琐碎和无聊，于是得过且过，更没有明确的发展目标和长远的打算。在这种情况下，个人经常考虑的是自己的眼前利益，必然从心理上患得患失，感到地位低，待遇差，工作苦。